Видеопрезентация
(длительность ролика 5 минут)
       
       Занятия с детьми
(длительность ролика 24 минуты)

Всего два правила

Ребус-метод – это прежде вс
его игра, причем игра устная. Для того, чтобы понять звуковой принцип нашей игры, необходимо все указанные нами задания выполнять обязательно вслух, громко и ритмично. Наш ребенок еще не знает букв, еще не умеет читать, и потому способен ориентироваться только на вслух произнесенные слова и звуки.

Наша игра имеет всего два правила.
Первое правило – как из целого слова выделить на слух его первый звуковой склад
(в слове МАСКА не первую букву М
и не первый слог МАС,
а именно первый склад МА).
Для четырехлетнего ребенка это не составляет проблем, и уже через две-три минуты малыш овладевает нашим первым правилом.
Второе правило – как из нескольких целых слов, громко и ритмично произнесенных вслух одно за другим, выделить их первые склады и понять новое получившееся слово.

Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные превращения одних слов в другие. Задача учителя в эти минуты – продемонстрировать правила игры и удержать себя от ненужных объяснений. Не нужно объяснять ребенку, что такое звук, слог или звуковой склад. Не нужно рассказывать, какими и сколькими буквами склад записывается. Не нужно даже показывать картинки или предметы. Нужно всего лишь внятно и ритмично, словно стишки, произнести:

маска – МА
пальма – ПА

мышка – МЫ
шишка – ШИ

кошка – КО
ложка – …

Здесь рекомендуется сделать маленькую вопросительную паузу. Пусть ребенок поймет, что его приглашают поучаствовать в этой игре. Но ждать ответа не надо, продолжайте дальше:

… – ЛО

мячик – МЯ
чайник – ЧА

ветка – ВЕ
сетка – ...

ручка – РУ
Жучка – ...

Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами:

Коля – КО
Оля – О

Маша – МА
Даша – ДА

Петя – ПЕ
Федя – ФЕ

Ира – И
Кира - КИ

Имена, разумеется, должны быть знакомы ребенку. Любой взрослый без затруднений подберет два-три десятка подходящих слов. Единственное, что необходимо учитывать: каждое слово должно обязательно начинаться с ударения, ибо безударные огласовки меняют свое звучание (кАтёнок, мИшок).

Как только ребенок понял правило "маска – МА" и стал вторить учителю, можно переходить к следующему шагу. Опять же не требуется лишних объяснений, нужно лишь внятно и ритмично произнести:

маска-маска – МА-МА
пальма-пальма – ПА-ПА
туфли-чайник – ТУ-ЧА
курица-чайник – КУ-…
маска-шарик – МА-…
кактус-шарик – …

Два слова – это совсем легко. Сложнее удержать во внимании три слова:

маска-шишка-наволочка – МА-ШИ-…
маска-листик-наволочка – МА-…-…
бусы-маска-галстук – БУ-…-…
галстук-зебра-тапки – …

Как правило, дети 4-5 лет достаточно легко с первого занятия решают на слух задания из трех слов. А вот задания из четырех слов вызывают затруднения даже у шестилеток:

бусы-рак-тигр-ножницы – …
письма-рак-мишка-дама – …
облако-девочка-ящик-ложка – …
курица-курица-ручка-заяц – …

Дети забывают исходные слова, теряют последовательность звуков, пытаются угадать конечное слово и часто ошибаются. Сказывается недостаток концентрации внимания, неумение сосредоточиться. С одной стороны, ради развития этих важных качеств стоило бы продолжать такой устный тренинг. Но можно и облегчить задание, дав наконец ребенку зрительную опору в виде предметов или их нарисованных изображений.



При появлении зримых объектов начинается процесс настоящего чтения. Необходимо своевременно и неоднократно указать детям направление чтения. Без подсказки взрослого дети пытаются называть элементы справа налево, и сбиваются к этому с удивительным постоянством.

Таким образом роль учителя в нашей методике сводится к самым простейшим действиям.
Никаких сложных объяснений, никаких долгих подготовительных этапов, никаких многосерийных ролевых сюжетов, применяемых сегодня педагогами с единственной целью развлечь скучающего на занятии ребенка, сделать занятие забавным. В Ребус-методе дети достаточно увлечены самим процессом чтения, и процесс этот детям нравится.

Конечно же, не все дети одинаково успешны в обучении. Если учитель ведет занятие с целой группой детей, то наиболее сообразительные и активные ученики становятся образцом для отстающего ребенка: делай, как они, догони их, опереди их, соревнуйся с ними.
Если же взрослый занимается лишь с одним ребенком, и тот вдруг не понял правила игры – что ж, всегда можно остановиться и отложить до следующего раза. Очень может быть, данный ребенок еще слишком мал для подобных упражнений, еще не понимает, что такое начало слова и чего вообще хочет от него добиться этот взрослый.
Мы категорически не рекомендуем заниматься подобными играми с детьми, чьи речевые навыки и понятия еще не устоялись. Так, например, трехлетние дети способны всерьез перенести правила укорачивания слов в бытовое общение и спровоцировать этим искусственную задержку речевого развития. Если же ребенку для овладения Ребус-методом еще не хватает памяти, внимания, абстрактного мышления, и, если хотите, чувства юмора – это может наблюдаться и в четыре, и в пять, и даже в шесть лет, – то с этим ребенком просто рано заниматься чтением, слогово-пиктографическим или тем более фонемно-буквенным. Ребус-метод является одновременно и хорошим тренирующим, и точным тестирующим упражнением.

Иногда наблюдаются некоторые трудности в понимании нашего первого правила "маска - МА" у тех детей, которые уже были научены взрослыми определять в слове его первую букву/фонему ("маска - М"). Такой ребенок еще помнит, как совсем недавно, когда он говорил "маска - МА", его за это ругали, говорили, что это неправильно, а теперь его почему-то просят вернуться к этой "неправильности". В этом случае мы советуем следующее:
Во-первых, поясните ребенку, что у разных игр могут быть разные правила. Вот в этой игре - вот такое правило, "маска - МА".
Во-вторых, можно пойти в обратном направлении и поиграть с ребенком в игру "Угадай слово по его началу". МА - маска, ЛЕ - лейка, КУ - курица и  т.д. Взрослый называет первый склад (МА, или ЛЕ, или КУ и т.п.), а ребенок должен устно это слово достроить, назвать полностью (МАСКА, или ЛЕЙКА, или КУРИЦА...). Вы можете сразу согласиться с малышом - Да, я именно это слово и загадал! Молодец! -, но можете усложнить ситуацию и сказать: Правильно, КУ может быть слово КУРИЦА, но я задумал не это слово, а другое, угадывай дальше. Тогда ребенок назовет вам и КУБИК, и КУКЛУ.
Еще проще для ребенка будет, если у вас в запасе есть набор разнообразных картинок. Сначала вы рассматриваете с малышом эти картинки, называете их, и лишь затем играете в игру "Угадай слово по его началу" - у ребенка уже есть в голове некоторый набор возможных решений. Вы можете разложить картинки перед ребенком изображениями вниз, и играть "Найди картинку", причем загадывать слово по первому складу можно поочередно - одно слово загадываете вы, и ребенок его ищет, другое слово загадывает ребенок, и тогда нужную картинку ищите вы.


Ошибки, иногда допускаемые взрослыми в "Ребус-методе"

Взрослые, пробуя обучать ребенка по "Ребус-методу", иногда допускают ряд ошибок, затрудняющих ребенку самый первый этап игры.
Очень частой ошибкой становится попытка взрослого объяснить ребенку, что в нашей игре из целого слова надо выделить один первый слог, или две первые буквы. Во-первых, совсем не слог, и далеко не всегда две буквы. В слове, например, ЯБЛОКО нужно называть только звук Я, а в слове ТРЯПКА надо бы по нашим правилам назвать ТРЯ. Тут фокус в том, что ориентироваться надо не на слоги и не на буквы, о которых ребенок еще понятия не имеет, а на ударные гласные. Договариваем слово вслух до ударной гласной, и останавливаемся на ней. Но опять же не пытайтесь объяснять ребенку про ударные гласные, он может просто не понять ваших объяснений. Учтите, что дети  почти все наши логические объяснения понимают совсем не так, как мы от них ожидаем. У ребенка совсем не такое представление о звуках, как у взрослых, и ребенок совсем не может понять, что такое "гласные" или "согласные" - не может понять до той поры, пока не научился буквенному чтению.  Подробнее читайте об этом в разделе Теория.
Если у ребенка действительно возникло непонимание нашего первого правила - просто поиграйте в "обратную" игру, описанную чуть выше.

Второй частой ошибкой взрослого становится боязнь предложить ребенку слова из трех и более складов. Слишком долго мамочки дрессируют малыша на двухсложных словах, и это становится ребенку скучно. Уже на первом занятии просто необходимо поиграться с длинными словами, хотя бы немножко. Да, конечно, короткие слова ребенку назвать намного проще, чем длинные - требуется меньшая концентрация внимания. Но при этом в коротких словах труднее понять смысл - для понимания короткого слова слишком большую роль играет ударение, а переставлять его ребенок еще не умеет. Смысл длинного звукосочетания узнается легче. А без смысла чтение становится совсем неинтересным для ребенка делом, скучным.

Устные ребус-примеры


Устные ребусы потрясающе развивают чувство ритма у ребенка, его внимание и концентрацию. Взрослых это тоже развлекает, решать такие ребусы на слух. Для устной игры мы приводим ниже примеры ребусов.

САМЫЕ ПРОСТЫЕ РЕБУСЫ – ИЗ ДВУХ СЛОВ

маска-маска - МА-МА
пальма-пальма - ПА-ПА
туфли-чайник – ТУ-...
курица-чайник - ...
кактус-шарик -
санки-шарик -
ящик-маска -
дятел-дятел
лук-наволочка
ручка-кактус
листик-санки
письма-лампа
шишка-наволочка
юбка-лампа
кисточка-ножницы
вишни-ножницы
робот-заяц
ванна-заяц

ПЕРВАЯ СЛОЖНОСТЬ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ - МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО

девочка-тигр
ножницы-гиря
голубь-рыба
ручка-кисточка
гусь-бык
ящик-мышка
ножницы-рыба
люстра-диск
кошка-нитки
письма-лыжи
листик-сыр
солнце-кисточка
листик-царь
утка-шишка
утка-сыр
ножницы-тыква
чайник-сыр
кошка-сыр

ПРОСТЫЕ РЕБУСЫ ИЗ ТРЕХ СЛОВ

маска-шишка-наволочка
маска- листик-наволочка
аист-курица-лампа
бусы-маска-галстук
галстук-зебра-тапки
рак-кепка-тапки
гиря-тапки-рак
пальма-наволочка-маска
кактус-репка-тапки
рак-душ-галстук
заяц-ножницы-заяц
заяц-рак-заяц
рак-бочка-тапки
тигр-шишка-наволочка
аист-курица-лыжи
галстук-зебра-тыква
гиря-тапки-рыба
рак-кепка-тыква
письма-рак-тыква
лампа-домик-нитки
галстук -ложка-шишка
пальма -кепка-тыква
письма -жаба-маска
лук-жаба
утка-тюбик-гиря
рыба-банка-кит
пальма-утка-кит
кактус-череп-листик
череп-тыква-репка
утка-зонтик-рыба
пальма-ручка-санки
утка-робот-кит
маска-лыжи-шишка
курица-лампа-кит
робот-листик-кит

В принципе, любой взрослый может придумать свои ребусы. Лишь одно нужно не забывать: Каждое слово-картинка должно начинаться с ударения: кОшка, но не котЁнок. Потому что в слове "котёнок" первое О звучит как А, и любой малыш скажет КА вместо КО.

РЕБУСЫ ИЗ ЧЕТЫРЕХ СЛОВ

аист-наволочка-наволочка-сыр
пальма-утка-тигр-наволочка
бусы-рак-тигр-ножницы
гусь-сердце-нитки-царь
курица-курица-ручка-заяц
банка-тапки-репка-ящик
письма-аист-нитки-ножницы
облако-девочка-ящик-ложка
санки-море-ваза-рыба

РЕБУСЫ С БЕЗУДАРНЫМИ О, Е, Я

Трудности в понимании прочитанного возникают у ребенка, когда появляются безударные гласные О, Е, Я. Ребенок просто не узнаёт прочитанного слова, ибо в жизни оно звучит иначе.

солнце-банка-кактус
солнце-банка-кисточка
дом-робот-галстук
дом-робот-гиря
ножницы-галстук
облако-зебра-робот
кошка-маска-рыба
голубь-рак
наволочка-чайник-ложка
мышка-ложка
ложка-пальма-тапки
ложка-пальма-тыква
облако-санки
кошка-заяц
письма-робот-гиря
робот-галстук
кошка-робот-наволочка
кошка-робот-ваза
кошка-санки
солнце-робот-кактус
солнце-робот-кит
голубь-ложка-санки
голубь-ложка-ваза
бочка-робот-дама
повар-ложка-санки
молния-ложка-кошка
повар-голубь-дама
волк-робот-тапки
зонтик-ложка-торт
голубь-робот-дама
волк-ложка-сыр
бочка-ложка-торт
волк-робот-наволочка
тетерев-ложка
тетерев-лейка-галстук
лейка-белка-диск
мячик-солнце
перец-робот
пушка-галстук-ложка
дерево-вишни-царь
солнце-ваза
ель-дама
кошка-лейка-солнце
кошка-лейка-ножницы
репка-кактус


Ударение

Главная задача чтения – понять смысл прочитанных слов. Попробуем на нескольких примерах пояснить нашему взрослому читателю, что именно, кроме букв, мешает ребенку понимать смысл.
Возьмем простое слово МАШИНА.
Смысл данного слова действительно прост к пониманию: некий агрегат, механизм, может быть на колесах.
Но вот мы пишем это слово дважды и просим прочитать вслух: МАШИНА МАШИНА.
После короткой заминки взрослые приходят к выводу, что речь идет не о двух агрегатах, а лишь об одном, который принадлежит какой-то Маше. Для детей такое умозаключение без определенного навыка почти невозможно. Ребенок затрудняется создать множество различных вариантов ударения, он еще не умеет свободно импровизировать в ритмике речи. Два простейших слова оказываются ребенком при прочтении не понятыми.

И уж совершенно исключено, чтобы малыш понял ритмическую и смысловую разницу двух следующих предложений, несмотря на кажущуюся простоту их прочтения:
ЭТА МАШИНА МАШИНА
ЭТО МАШИНА МАШИНА
Изменение приписьме лишь одной буквы полностью меняет ритмику прочитанной вслух фразы. Слова ЭТО и ЭТА в устной речи произносятся совсем одинаково, и ребенок не знает о существовании слова ЭТО .

Другой пример, два слова: ПУГАЛО, ВОРОН.
Понятно, что речь идет о каком-то одном пугале и об одной черной птице.
Но в предложении ПУГАЛО ПУГАЛО ВОРОН говорится не о двух пугалах и одной птице, а все о том же единственном пугале, которое отпугивало целую стаю.

Приведенные примеры объясняют, почему у некоторых детей не получается понимать прочитанное, даже если они знают все буквы и уже легко складывают их в звуки. Перелистайте любую детскую книжку, и вы обнаружите, что без стойкого навыка чтения понять ее текст ребенку очень сложно, даже невозможно. Наибольшую трудность для понимания представляют собой короткие слова с измененными безударными огласовками, например ЭТО, ОНА, ОНО, КОЗА, ЕДА, ПЕРО и т.п. Дети не узнают их при чтении, потому что в устной речи принято произносить соответственно: ЭТА, АНА, АНО, КАЗА, ИДА, ПИРО. Длинные слова, такие как ОДЕЯЛО, ПИАНИНО, КОРОЛЕВА узнаются детьми гораздо легче, хоть и требуют большей концентрации внимания.

- Бочка-роза-дама, - задаем мы устное задание ребенку.
- БО-РО-ДА, - решает он его на слух и не может понять получившееся слово, потому что в жизни оно звучит как БА-РА-ДА.
- Голубь-роза-дама, - продолжаем мы задание.
- ГО-РО-ДА, - расшифровывает ребенок и не может понять слово во множественном числе.
- Повар-роза-дама.
- ПО-РО-ДА, - и опять не узнает, но не потому,что не знает про разные породы кошек и собак, а потому что не догадался переставить в слове ударение.

Именно эту задачу – тренинг концентрации внимания и постановки ударения – решает "Ребус-метод" еще до того, как ребенок ознакомится с буквами.
 
 Учебные пособия, предлагаемые нами к Ребус-методу
 
Рабочая тетрадь "Ребус-метод"
72 страницы включают 315 слов, которые прочитываются ребенком многократно как в пиктографическом, так и в буквенном написании. Все методические указания для взрослых даны в тетради по ходу заданий. Тетрадь содержит так же упражнения по написанию слов печатными буквами и упражнения по рисованию, необходимые для развития мелкой моторики руки ребенка. В конце тетради дана звуко-артикуляционная таблица, предназначенная для заучивания букв, а так же для ритмического и артикуляторного тренинга.
примеры страниц рабочей тетради
в комплекте с индивидуальным плакатом "Звуко-артикуляционная таблица"
описание таблицы
Стоимость комплекта
300 руб. + доставка.  
В продаже!
 

 
Карточки-слова
Набор карточек содержит 456 слов. С одной стороны каждой карточки слово написано пиктограммами, с другой стороны буквами. Это сочетание позволяет проводить с карточками множество комбинаторных игр, направленных на развитие скорости и техники чтения.
Нами предлагаются карточки двух размеров - маленькие для индивидуальных занятий, средние для занятий в малой группе.
Стоимость маленьких карточек 300 руб. + доставка  
В продаже!
Стоимость средних карточек 450 руб. + доставка        В продаже!
Больших карточек
в продаже нет и не появятся!
Карточки большой величины теряют свою функциональность как наглядное учебное пособие.
Дети читают ребусы настолько быстро, что в большой группе учитель не успевает отследить, кто прочитал карточку первым. Мы рекомендуем учителю в большой группе воспользоваться проектором, или просто рисовать ребусы на доске. Это не важно, насколько коряво вы рисуете. Достаточно просто ставить точки на доске, для зрительной опоры детям. Можно вообще обойтись только устной игрой. Главное - чтобы ребус был произнесен вслух, громко и достаточно внятно.
описание карточек
 

 Решениe экспертного совета Комитета по образованию С.-Петербурга
от 25.12.2009 и от 12.05.2010 :

допустить"Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм"
как дополнительный материал к применению в начальной школе.

рекомендовать учебные пособия Л.Штернберга "Ребус-метод" и "Знать как свои десять пальцев"  к использованию родителями при самостоятельном обучении детей дошкольного возраста в условиях домашнего воспитания.